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Dans ce troisième épisode, on aborde le cas d’une étudiante « fantôme ».
Cette étudiante très peu visible lors des séances parait peu impliquée et ne maitrise pas les fonctionnalités de base des principaux outils utilisés dans le cours.
Nous creusons différentes pistes et proposons des activités qui favorisent une meilleure appropriation des stratégies propres au métier d’étudiant.
Sources: Pintrich, P.
R., & de Groot, E.
V. (1990).
Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance.
Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33 Schwenck, C. & Pryor, J. (2021).
Student perspectives on camera usage to engage and connect in foundational education classes: It’s time to turn your cameras on Chanel.
Ed.
D International Journal of Educational Research Open 2–2. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666374021000492